Läsförståelse innebär så mycket mer än att bara kunna läsa ord korrekt. Det hjälper läsare att interagera med olika texter och tillämpa sina lektioner på verkliga situationer. Det kan också öka självförtroendet och hjälpa eleverna att träna metakognition, vilket är när du tänker på vad du tänker. Det finns många sätt att hjälpa dina elever, från att bryta ner delar av en berättelse till att engagera dem med tankeväckande frågor om texten.
Steg
Metod 1 av 3: Förklara hur en text fungerar
Steg 1. Definiera komponenterna i en berättelse så att eleverna kan identifiera dem
Beroende på hur gamla dina elever är kan du skapa en stor affisch som hänger framför rummet för alla att se, eller så kan du dela ut enskilda kalkylblad med en uppdelning av viktiga termer och definitioner. När dina elever läser, be dem att identifiera så många olika delar av historien som de kan. Här är några termer att inkludera:
- Karaktärer-vilka är personerna i berättelsen?
- Inställning-var utspelar sig historien?
- Plott-vad händer i historien?
- Konflikt-vad försöker karaktärerna göra eller övervinna?
- Lösning-hur löser man konflikten?
- Din inställning till att lära ut dessa komponenter kommer att variera beroende på dina elevers ålder. För yngre elever som fortfarande går i grundskolan eller mellanstadiet, låt dem skriva ner vad eller vilka de identifierar som huvudpersonerna, var berättelsen utspelar sig, vad som händer i berättelsen och hur konflikter löses. För äldre elever som går på gymnasiet eller högskolan, be dem skriva en sammanfattning på 500 ord av huvudpunkterna i texten.
Steg 2. Berätta för eleverna vad deras mål är att läsa en viss text
Oavsett om det bara är att kunna sammanfatta texten eller om de ska lära sig något nytt, låt dem veta vad de ska vara uppmärksamma på när de läser. Verbalisera detta mål och skriv ner det längst fram i klassrummet så att eleverna kan hänvisa till det när de behöver.
- Du kan till exempel säga”Medan du läser, försök ta reda på hur vår huvudperson beslutar att lösa denna situation. Skulle du ha gjort något annorlunda?”
- Att verbalisera för eleverna vad deras mål är kommer att hjälpa dem att närma sig nya texter med ett liknande tänk. Det kommer att bli en vana som förbereder dem för att ta emot ny information.
- Detta kanske inte är så mycket bekymmer för äldre elever som går i gymnasiet eller högskolan, men för yngre elever kan det vara till stor hjälp för dem att veta vad de ska uppmärksamma när de börjar läsa.
Steg 3. Be eleverna att uppmärksamma bilder och titlar
Innan du börjar läsa något nytt, oavsett om du gör det med dina elever eller om de läser självständigt, börja alltid med att notera titeln på texten och eventuell medföljande grafik på omslaget eller sidorna. På samma sätt, om det finns flera kapitel, pausa i början av varje för att läsa titeln.
- Titlar och bilder kan ofta ge oss ledtrådar om vad texten kommer att berätta för oss. De kan hjälpa eleverna att fokusera sin uppmärksamhet.
- Fråga dina elever hur de skulle ändra titlarna eller illustrationerna om de var författaren. Detta hjälper dem att tänka på vad dessa aspekter av en text faktiskt kommunicerar.
Steg 4. Hjälp eleverna att identifiera delar av texten som de inte förstår
Oavsett om det är ordförråd, en intrigpunkt eller en karaktärsfråga, är det en stor del att hjälpa dina elever att övervinna förståelsefrågor att kunna säga vad de inte förstår.
- Uppmuntra dina elever att antingen ställa dig frågor direkt eller skriva ner frågor de har om texten. Kanske vet de inte varför en viss karaktär beter sig på ett visst sätt, eller kanske vet de inte vad ett visst ord betyder. Genom att identifiera problemet kan du visa dem hur du hittar svaren.
- Praktiska frågor för dina elever att ställa är: (1) Varför inkluderade författaren detta avsnitt? (2) Varför gjorde denna karaktär just den här åtgärden? (3) Jag undrar varför …
- Om du arbetar med elever i grundskolan eller mellanstadiet, be dem att visa dig var de har problem med att förstå och sedan hjälpa dem att lära sig att formulera det problemet, eftersom de kanske inte har ordförråd för det ännu.
- Om du arbetar med äldre elever som går i gymnasiet eller högskolan, uppmuntra dem att träffa dig efter lektionen eller under dina kontortider för att diskutera eventuella problem med läsförståelse.
Steg 5. Lär dina elever att använda kontextledtrådar för att svara på frågor
Om dina elever har problem med ordförråd lär du dem att använda de omgivande meningarna för att ta reda på vad den sannolika betydelsen av ordet är. På samma sätt, om de missförstår handlingen i texten, låt dem besöka titeln och först flera rader text för att uppmärksamma inställningen av historien.
- Låt oss till exempel säga att din elev inte förstår ordet "irriterad", men de vet att författaren i samma mening skriver att det skriker och argumenterar-från den informationen kan de dra av att "irriterad" sannolikt betyder arg eller irriterad.
- För yngre elever, använd en specifik text som är utformad för att markera sammanhangspunkter som ett exempel på hur dina elever kan göra detsamma med andra saker de läser. Tillbringa en hel klassperiod genom att arbeta igenom detta exempel och be dina elever att identifiera saker som tonen i en text, inställningen, handlingen och andra ordförråd som kan hjälpa dem att tolka texten bättre.
- Om du arbetar med gymnasieelever kan du också lära dem om att använda andra resurser för att hjälpa dem att skapa kontakter, som att pausa medan de läser för att leta upp något på datorn eller på deras telefoner, om de får använda dem på lektionen.
Steg 6. Hjälp dina elever att koppla samman läsningarna med deras liv
Fråga dina elever hur berättelsen fick dem att känna, eller hur de skulle känna om de var en av karaktärerna i berättelsen. Fråga dem om det påminner dem om en situation i deras eget liv eller i en annan berättelse de har läst. Låt dem dela med sig av den situationen och hur de ser att den är kopplad till texten.
- Att be dina elever att tänka på sina åsikter om historien är också viktigt för att hjälpa dem att utveckla färdigheter för kritiskt tänkande.
- Om du arbetar med elever i grundskolan, fokusera mer på känsleaspekten i en situation, medan med mellan- och gymnasieelever kan du börja prata om de etiska konsekvenserna av en text för ett mer ingående samtal. Be dina äldre elever skriva svar på texten som förklarar hur de kände och hur de tror att författaren lyckades få dem att känna så.
Metod 2 av 3: Öva på aktiv läsning
Steg 1. Dela”tänk högt” under lästiden med yngre elever
Om du läser för dina elever eller om ni alla turas om att läsa ut från en delad text, uppmuntra frågor och "undringar" längs vägen. Till exempel, efter att ha läst en mening om en handling en karaktär vidtagit, kan du pausa och säga, "Jag undrar varför vår huvudperson bestämde sig för att göra detta snarare än något annat."
- ”Tänk högt” visar eleverna hur de ska pausa och ifrågasätta när de läser, snarare än att bara fokusera på att avsluta texten så snabbt som möjligt.
- Ett bra sätt att uppmuntra”tänk högt” är att hålla ett socratiskt seminarium. Detta är en studentledd diskussion, där eleverna delar och bygger på varandras idéer och frågor.
Steg 2. Lär eleverna att anteckna och komma ihåg viktiga detaljer
Om dina elever får göra märken i sina böcker kan du lära dem att ringa in namnen på viktiga karaktärer, sätta bockar bredvid viktiga plottpunkter eller till och med markera eller understryka områden som de tycker är viktiga. Eller du kan också uppmuntra dina elever att anteckna ett papper.
- Särskilt om eleverna har problem med att komma ihåg detaljer, kan du markera dem i texten eller skriva ner dem för att prägla informationen i sinnet.
- Om du arbetar med elever i grundskolan kanske du vill fokusera på att lära dem att ta enkla anteckningar, till exempel att namnge huvudpersoner eller hur du organiserar information efter kapitel.
- För äldre studenter kan du bli mer fördjupad med anteckningar genom att hjälpa dem att skapa studiehandböcker och till och med få dem att journalisera om deras reaktioner på en text utöver allmänna anteckningar.
- Om någon av dina elever är visuella tänkare, uppmuntra dem att skapa konceptkartor för att visuellt organisera olika delar av materialet. Till exempel kan de göra en konceptkarta som visar relationer mellan olika karaktärer eller plotpunkter.
Steg 3. Be dina elever att muntligt sammanfatta vad de läser
Låt dem fokusera på att identifiera huvudpersonerna, konflikten och berättelsens upplösning. Att veta att de kommer att tala om historien efteråt uppmuntrar eleverna att uppmärksamma intrångspunkterna när de läser. Och att kunna syntetisera information och upprepa den tillbaka visar att läsaren förstår texten.
- Du kan också få eleverna att arbeta i grupper efter att ha läst en text. Låt dem prata om vad de tyckte att huvudpunkten i historien var, hur de kände om karaktärerna och vilka frågor de hade när de läste.
- För yngre elever i grundskolan och mellanstadiet, be dem komma med en 5-6 meningsöversikt för en text.
- För äldre elever, överväg att be dem att förbereda en 5-minuters muntlig sammanfattning som de kommer att presentera framför klassen eller i en liten grupp.
Steg 4. Använd”tunna” och”tjocka” frågor för att förbättra läsförståelsen
De "tunna" frågorna återspeglar huvudkomponenterna i en berättelse: vem, vad, var och när. "Tjocka" frågor hjälper dina elever att gräva djupare-försök ställa några av dessa "tjocka" frågor:
- Tänk om?
- Varför hände _?
- Vad tycker du om detta?
- Vad kan hända i framtiden?
- Hur mår du?
Steg 5. Skapa grafiska arrangörer för att hjälpa äldre elever att organisera information
Grafiska arrangörer är saker dina elever kan skapa när de läser en text för att hjälpa sig själva organisera information när de läser. De kan använda dem för att rita ut tidslinjen för en berättelse, eller för att förstå karaktärers känslor eller beslutsprocesser. Sök på nätet efter olika format och ha en lektion där du lär dina elever hur man använder grafiska arrangörer.
- Venn -diagram, flödesscheman, sammanfattningsdiagram och cykelarrangörer är alla populära grafiska arrangörer.
- Grafiska arrangörer är bra eftersom varje elev kan ha ett annat sätt att behöva skriva ut saker. Om du kan, hjälpa dina elever att räkna ut vilken stil som fungerar bäst för dem.
Steg 6. Häng upp visuella ankartabeller i ditt klassrum
Anchor chart är affischer som betonar olika aspekter av läsning. De är fantastiska att hänga i rummet så att dina elever kan referera till dem medan de läser självständigt. Du kan till exempel skapa ett ankartabell över sammanhang, leda ord, visualisera texter och sammanfatta information.
- Kolla in Pinterest eller webbplatser som ägnas åt lärares resurser för att få idéer till dina egna ankartabeller! Det finns massor att välja mellan.
- Du kan också betona ett annat ankartabell varje vecka för att hjälpa dina elever att fokusera på olika aspekter av läsförståelse.
- Visuella diagram kan vara till hjälp för alla elever, oavsett ålder.
Steg 7. Be dina elever att skapa en "mental film" av texten
Låt eleverna visualisera handlingen (eller vad som beskrivs i texten) när de läser. Be dem sedan spela om filmen i sinnet när de är klara. Detta kan hjälpa dem att förstärka sin förståelse av materialet.
Du kan också hjälpa dem att förstärka deras visualisering genom att låta dem rita en enkel storyboard eller spela ut lite av filmen
Metod 3 av 3: Tilldela läxor och utvärdera framsteg
Steg 1. Ge dina elever små läsuppgifter och frågor att svara på
Beroende på vad du arbetar med i klassen, ge dina elever läxor som ekar de lärdomar du lär dig i klassrummet. Till exempel, om du lär dig om sammanhangspunkter, ge dina elever en liten läsuppgift och ett kalkylblad med frågor om sammanhangspunkter som finns i texten. Låt dina elever arbeta i små grupper när läxorna ska berätta om ledtrådarna de hittade.
För äldre studenter kan du be dem läsa flera böcker under en termin och skriva svar på 500 ord till var och en som beskriver hur de tyckte att texten var utformad och vad den fick dem att tänka som svar
Steg 2. Låt dina elever föra en journal där de skriver svar på texter
Detta är något elever i alla åldrar kan arbeta med. Det kan vara en fysisk journal eller en elektronisk, beroende på vad du föredrar. Be dem skriva ett svar på de texter du tilldelar och beskriva varför de tror att karaktärerna gjorde de val de gjorde, vad de lokaliserade som viktiga intrångspunkter och hur de tror att historien kunde ha gått annorlunda om människor fattade olika beslut.
Låt dina elever bläddra i sina tidskrifter 3-4 gånger under hela terminen eller året tillsammans. Detta ger viss ansvarsskyldighet men gör det också möjligt för dem att utveckla sina egna arbetsvanor
Steg 3. Forskningsbedömningsverktyg för studenter i olika åldrar
Det finns några statliga mandatprov som kan ge dig bra information om dina elevers skicklighetsnivå, men det finns också fantastiska onlineresurser som du kan använda under hela din läroplan för att checka in och se hur dina elever utvecklas. Från fonemisk medvetenhet till att förstå hur en text är uppbyggd, se till att testa dina elever på ämnen som du redan har täckt i klassen.
